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激发学生对写作的内在渴望的方法

2021-01-13新闻动态

根据三公方面消息,不愿修改的学生通常希望完成作业,获得成绩并继续下一个任务。在需要时,这些不情愿的作者甚至可能会通过修改草案或同行评审活动的议案。老师如何才能将学生从这种获得成绩的思维方式转变为想要修改其写作的内在渴望?尝试将不情愿的学生作者转变为热情的编辑者时,请考虑以下策略。

有时,学生实际上并不是勉强的作家,而是不知所措的作家。这些学生凝视着他们的空白页,或者不断地要求老师在阅读下一个句子之前先阅读每个句子。他们害怕犯错误,甚至可能不上交完成的作业。减轻焦虑和鼓励修订的一种方法是将任务分成更小的部分,并为每个部分分配一定量的上课时间。分块和定时写作使教师有时间向更多学生提供有针对性的反馈。例如,在一篇长篇论文的开始时,要求学生在四分钟内写出他们的论文论文。学生必须写和修改他们的发言对整个四分钟 随着学生的写作和改写,老师在教室里旋转,并非正式地评估每个学生对任务的理解。

分块和定时写作也有助于重新学习特定技能,这为学生提供了一个修正的目的。例如,如果我注意到班上的大多数人都在为使用引言进行正确的报价而苦苦挣扎,那么我可以设置一个计时器,让学生仅编辑和修改文章中的引言,并要求他们突出显示或强调他们所做的更改。

如果学生知道真正的听众会阅读或聆听他们完成的作品,他们会有更大的内在动力去进行修改。为了提供灵活性,我告诉学生在开学的第一周内,他们应该在评分期结束前至少写一篇书面论文。如果学生对某个特定的作品没有信心,或者该主题使他们感到太脆弱而无法分享,那么他们的成绩将不会受到影响。当学生展示他或她的作品时,班上的其余部分应在作品的特定部分上写出反馈。我要求学生仅对五个同龄人做出回应,以便学生提供实际反馈,而不是匆匆反馈给所有同学。随着学期的进展,其他老师,顾问,媒体专家,

2020-21学年无疑将带来独特的挑战,但教师可以利用数字工具来鼓励学生修改他们的工作。KOK是一种用于协作和修订的免费数字工具。KOK网站允许教师和学生上传文章,以实时共享和修改。教师可以与全班同学分享作品或创建小组,“热视觉”功能允许用户用问题,评论或表情符号做出回应。

Flipgrid是另一种免费的数字工具,可为学生提供一种安全的发布和共享其作品的方式。学生可以共享部分或全部写作作业,同peer可以通过自己的Flipgrid视频向同学提供反馈。学生可以使用网站或应用程序上传视频,并使用老师提供的代码与全班分享。

KOK和Flipgrid工具都可以在修订过程的任何部分使用,并且它们对某些学生的威胁较小,因为它们是异步使用的。无论战略或学习形式,建立修订明确的目的和真正的观众可以鼓励学生想修改自己的写作。

McGrath博士在肯塔基州教育部门工作,担任教育恢复专家。她还是路易斯维尔写作计划(LWP)以及路易斯维尔大学和印第安纳大学东南部兼职的联合主任,教授ESL / ENL指导以及评估,文学,文化和语言多样性课程。Michelle Shory,Ed.S.是肯塔基州路易斯维尔市杰斐逊县公立学校的地区ESL教学教练,她对识字率充满热情,并帮助在路易斯维尔建立了多莉·帕顿(Dolly Parton)的想像图书馆:

动机是成功完成任何任务(包括修订)的关键。研究人员发现了一些有助于学生动力的因素,包括对学生学习能力的自信以及对出色工作的内在价值。

对于英语学习者和修订过程,重要的是要增强他们的动力并激发他们的成长和进步。实现此目的的一种方法是将EL引入由“学生专家”领导的编辑站。当老师们建立一个支持作家的社区并利用学生的专业知识时,ELL更愿意修改自己的作品,并提供对同行写作的反馈。

让学生想修改自己写作的另一种方法是使修改过程更加刺激。彩色编码是一种很好的策略,可以帮助学生形象化他们的写作,并使孩子们可以使用鲜艳的荧光笔来玩乐。各种颜色应代表不同的文学项目:例如,黄色代表情节,绿色代表细节和描述,橙色代表对话和人物思想。接下来,老师应该分享两个写作样本-一个“不满足”,另一个“满足”期望-并与学生合作对它们进行颜色编码,并讨论哪种颜色在好的写作作品中,哪些可能存在。从不符合预期的作品中丢失。一旦熟悉了该策略的运作方式并通过足够的实践,

灌输修改动机的第三种方法是使用阅读为学生提供一项新任务,以他们自己的写作来推广新思想。阅读的选择可以是任何内容-短篇小说,小说等。在阅读故事,分析作者的手艺然后返回自己的写作之间来回切换可以使学生重新了解他们的工作中缺少的内容。

最后,Barry Lane的书《Reviser的工具箱》是一种以创新的方式教授修订本的有用资源。本书提供了大量策略和活动,使修订变得有趣而有效。巴里将写作描述为“一场信息竞赛,最重要的部分占据领先地位,最不重要的部分落到后面,有时甚至没有赶上比赛。” 因此,他的策略之一是“意义的赛马”,它可以帮助学生确定写作中有意义的信息并确定其优先级。

该书中另一个成功的策略是“爆炸瞬间”。这种策略与“意义的赛马”相得益彰,因为它使开始的作家可以在重要事件发生时“陷入困境”,并使用“他们的双筒望远镜放大视线,声音,气味和品味”。孩子们之所以喜欢这项活动,仅仅是因为它能让他们参加活动并将其带给读者。

此处介绍的每种方法都是教师激发学生进行修订过程的一个很好的起点。学生可能缺乏完成这项任务的动力,并可能需要帮助才能找到制作出优质成品的乐趣;如果教师能够实施这些策略以使作业更具吸引力,那么他们最终将帮助学生为自己的工作感到更加自豪。

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