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研究发现影响学生在教育中停留时间的基因

2020-06-19新闻动态

该领域进行的一项规模最大的研究之一发现了影响人们在教育上花费多长时间的大量基因。超过250位科学家的国际努力发现了74种遗传变异,这些变异影响着人们在学校和大学里度过的时间,其中大多数变异参与了大脑发育,特别是子宫内的发育。

这项工作并不意味着科学家现在可以使用基因来预测一个人将接受教育的时间。但是没有参与这项研究的行为遗传学家罗伯特·普洛明(Robert Plomin)表示,这项研究已经达到了一个“临界点”,可以通过测试来识别人们的个人优势和劣势。

最新研究中发现的基因似乎通过影响人的认知能力和性格方面发挥作用,例如好奇心和毅力,但每个具体特征的重要性尚未得到证实。南加州大学的研究作者丹尼尔·本杰明(Daniel Benjamin)表示,这项发现发表在《自然》杂志上,为人类大脑的生物学提供了新的见解,也为人们的心理健康状况提供了启示。研究发现,在教育和阿尔茨海默氏症,躁郁症和精神分裂症上花费的时间的遗传变异在很大程度上重叠。

尽管这项工作极大地扩展了研究人员对DNA在达到教育里程碑方面的作用的认识,但74种遗传因素仅解释了人们在教育时间上的微不足道的差异。遗传因素至少占整个人口中所见变异的20%,但其余因素则来自家庭背景,养育以及其他社会和环境因素。

本杰明告诉《卫报》:“ 74个遗传变异共同解释了个人受教育程度变异的1%的一半左右。” 对于效果最大的变体,继承零份和两份副本(每位父母一对)之间的差异平均是多上了九周的学习时间。这意味着成千上万,甚至数百万的遗传变异会影响一个人受教育的时间。

这个国际团队调查了15个国家/地区中近30万欧洲人的基因组,寻找与教育时间相关的遗传变异。科学家们发现了74个,然后在111,000位英国生物银行拥有的DNA的人中对其进行了验证。当研究人员汇总两组的结果时,他们有162个与教育年限相关的遗传变异。

科学家们根据他们分析的所有900万个DNA片段,得出了他们所谓的“多基因得分”,发现它解释了人们在学校和大学度过的时间差异的3%,包括6%的时间。英国生物库数据。

本杰明说,通过更大的研究,多基因评分将提高准确性,并最终可用于改善教学。一种方法是,研究人员在评估诸如免费学前教育之类的有效干预措施时,可以使用多基因评分来考虑不同的遗传能力。

本杰明说:“在接下来的十年中,我相信这类研究的最重要结果是,它将使社会科学家能够在研究干预措施以改善学校表现时从统计学上消除遗传因素。”

但是Plomin相信这些分数也可以用于个性化教育。孩子们对教学实践的反应并不完全相同,遗传评分可以帮助找到受益最大的孩子,以及采用不同方法表现更好的孩子。

“我真的相信我们正处在一个转折点,像这样的'多基因'分数将被用来预测个体的遗传优势和劣势,” Plomin说。他补充说:“这些多基因得分将有助于预测优势和劣势的模式,从而使教育更接近于'个性化学习',而不是继续认为一种适合所有人的国家课程对每个人都同样有效。” “我们现在需要讨论应用程序和含义,因为它确实正在发生。”

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